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“讓學習真正發生”課堂展示活動反思(劉賢龍)
发布人:刘贤龙 浏览:5929次 时间:2018/12/18 16:06:43

在這次教學節活動中,有幸學習了丹陽華南實驗學校邵衛平校長上的一堂《探究凸透鏡成像的規律》新授課和所作的報告《對分數的反思》,獲益匪淺。物理學是門實驗科學。物理概念的建立與物理規律的發現都是以實驗事實爲依據。實驗是物理的重要研究方法,只有重視實驗才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實,才能真正理解和掌握知識。

1、教師從創設情境入手,著眼于培養學生的學習興趣

教師在課堂教學過程中,有意識地創設情境,通過提出一些與課文有關的富有啓發性的問題,將學生引入情境之中,容易激發起學習的動機,培養學習興趣。如,在講動量一節時,教師首先向學生提出問題:茶杯掉在水泥地上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,這是爲什麽呢?一片樹葉落下時,人們不以爲然,而一塊磚頭從高處落下時,人們會望而生畏,這又是爲什麽呢?這些現象學生並不陌生,但要解釋卻有一定困難。在教學過程中,只要教師做有心人,通過合理創設情境,不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生明確學習目標,産生濃厚的學習興趣。

2、用實驗導入新課的方法,使學生産生懸念,然後通過授課解決懸念

例如:用馬德堡半球實驗引入大氣壓強,使學生從不可思議中産生求知欲望,認真觀察分析其中的奧妙;用半插入水中的筷子“變彎”等實驗進入光的折射,激發學生在驚奇中探個究竟,查個水落石出;用滾擺實驗引入動能和勢能變化,學生在好奇之余必將刨根問底;用措手禦寒,鑽木取火等引入做功和內能的改變,將引起學生觀察和解釋日常生活現象的興趣。只要老師引導得當,將引起學生巨大的學習興趣。

3、教師要以良好契機爲抓手,立足于誘導學生的學習興趣

學習慣性概念後,教師可做這樣一個實驗:拿一只筆套豎立在講台邊緣的紙條上,然後問誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套?做法是可用手捏住紙條的一端,用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣,能使學生在親自動手實踐中既使興趣因誘導而生,更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

4、把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來,使學生感悟到實際生活的奇妙和規律性

例如,講授《光的折射》時,可以提出以下的一些問題:透過老花鏡看靠近鏡子的物體顯得比原來怎麽樣了?透過老花鏡看遠處的物體,又會怎樣呢?透過圓形的金魚缸裏的魚發現魚會變大,透過裝滿水的杯子觀察插入的筷子發現筷子會在分界面處折彎,這又是爲什麽呢?帶著這些問題來學習,學生必然會産生興趣,從而提高課堂效率。

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